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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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( `1 q ]& a) G! S/ H9 W寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
. t9 C9 \7 G' g6 K中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
. _ |! ~4 n) J7 E! J6 {' V" q% E9 y2 c 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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5 q) U: m& s" |; Y+ E: f- h: h 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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8 ]5 e/ h3 g) J, K! z/ q0 Q1 w4 e; T 教的“元凶”$ f, L5 W5 I5 l- r
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
; ^. c# z S, r+ Q 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
- q/ h3 `/ U" z! X- s! g- @ 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）$ c' ]9 F5 Q. D! j L" c
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；. B0 m* J0 j' |/ p
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练的“元凶”3 D8 o+ K: {, ]3 |
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
6 W- N4 d7 b$ `" ]' x, T5 n1 I 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；) K7 v, z9 N0 T; L9 G
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
- k8 |$ f0 @; X6 K 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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3 D2 }8 b% A! ?9 y* A8 x% y1 c& F. i L! P* {5 H
" p% l" ~% U+ O( i5 f& m4 ] 督的“元凶”
4 V+ D- n/ b. u! q1 I 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
; ?. k8 `( E: Z- u 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化9 g& f, N" G; J/ n9 o
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆6 n6 V- l/ X& v; R9 K3 K4 z& V/ [9 Y$ _
考的“元凶”
* L" H8 u2 P. T x; Y: u 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目3 x' Y( X8 A9 o2 |0 B
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦% D6 C2 D$ ]. y+ `1 j; b1 l; [
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4 T- U0 h j2 g& _3 H' U 演的“元凶” T' \) j( H4 K# w
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口* I G0 @2 n5 C) ?& J
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力) r2 {3 j6 _4 q% U2 _
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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) \, y2 m7 s; V0 i& s 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。6 b% \% j0 M( @; A, ~) w
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补充内容 (2015-4-22 18:38):* R- @. v7 t& p# p6 w* C4 e& J! m
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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