 鲜花( 0)  鸡蛋( 0)
|
本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
# F1 {9 V/ o8 k
: m9 j W0 E( U: F a/ p9 I( L7 C2 m寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
: R$ `4 }& q; O( l3 B) C; L! E& t) r" v中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到/ r7 M. C3 @) ~' H# r! A/ d! _
$ V. [; ?9 ~" Y 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！% M' L8 A6 F5 B( f9 L( i8 k/ J5 M4 ~
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….$ E9 h' u% H9 k) A& X
& o2 V) G d: x& [8 y 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
2 z8 O0 L0 {5 G! ?4 W6 M5 T
3 S d' F7 v! F
% h! q/ d4 G9 K: ~$ b, f& ?& A) M$ V9 Y7 r& d+ |
+ G( s2 k! T- w
" A: e7 b- U1 y, w 教的“元凶”$ [5 n* e0 C# w& w
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；; c! p* ~( F: e, w/ f A
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）: O6 E- w5 `& ^2 n) } |& `
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）& ?3 ~; S+ {* x: u' j) x+ X
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
# q$ s/ _" N$ p. y- A4 ]5 l- S6 H
* i) f4 e5 U2 S. V. W7 Z
4 _ @' ?! }2 W3 v6 l0 m- g( q+ y3 p8 E6 z4 B
* `4 l; g. W6 f' {4 }- N 1 G+ Y3 {6 N: S" P
练的“元凶”
! F& \6 o7 u5 `- j 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；, h2 g2 W, [4 e: l! E+ L6 S; Q. }' \
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
1 w6 I; G# }6 E7 o' E5 e. W+ H. }& t 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
6 c5 H- l/ L- p/ Q- f* \ 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；& V; Y- ?. @9 q/ i& \! n4 F, k+ D
( r3 i" n4 b3 F" y. L. Q7 }" b# R$ q5 }1 g$ o
, A; @- D" d' |, O3 I, H
! f. L3 ]. ^& }, {5 ? ]$ @) C
N, G7 q+ H6 k$ _5 @ {; S y0 }# a
7 Z- b. b) F- w3 t: C 督的“元凶”; k+ S5 o/ c( T3 R" q" W8 v I
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
9 C2 @! o& A( g4 H9 H% q 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
: e6 g( q! S6 i3 M 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
) z$ x6 i0 _" `4 q( h# h 考的“元凶”
& m' n' t: ]3 A6 d 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
* P& P& r- ]8 E8 b& z 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦. m& _% _. W8 j; m3 m
# Q( u- f$ M! e- b
5 W) f: N- q3 Y1 Y$ P: ?# a3 b" _% a$ w1 r* M9 ^/ y' q0 {
1 o; S& Y( A; e$ v* r- i) a% `4 e' Y
! f. I, X3 t! \8 D) @
% n9 ~1 _4 |0 f% n! x; c$ Y( C g
4 C) c% B+ {4 q: q3 E. T 演的“元凶”( S- x/ i1 L* r$ q, y0 `- A. b
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
' ]; `' o' f+ g1 } 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
0 j3 U/ M; I' g5 P, h 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感- E: s+ s* E+ q2 J, W& i% G
1 _3 ^+ ^# ~& `& f2 `
% F$ I i3 S% R) G# F+ l. x' ~! b6 A
H3 ~* O8 i" X
8 W, P/ A/ }* y
- o3 ^6 p1 N' `2 W
x3 f2 `/ Y6 `/ V& n 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
4 L9 j& V0 H1 I
# l+ y/ ?# D! D
" T4 N a3 S7 ?3 f) C) C补充内容 (2015-4-22 18:38):
/ u' |2 }) u+ \更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
|
狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
楼主
